常模编制
基本概念
- 常模团体：具有某种共同特质的人组成的一个群体，是该群体的一个样本。
- 常模：根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。在这个量表上，被试可根据自己的测验分数找到自己在团体中所处的地位。
确定常模团体的注意事项
- 群体构成的界限必须明确
- 常模团体必须是所测群体的一个代表性样本
- 取样方法要科学，取样过程必须明确却有详细的描述
- 样本大小要适当
- 通常样本容量越大，代表性越强，抽样误差越小，样本的平均数和标准差也就越接近总体的平均数和标准差。
- 异质性越大，所需要的样本量越大
- 常模团体必须是近时的
- 注意一般常模和特殊常模的结合
常模的制作过程
- 确定测验将用于哪一个群体
- 根据测验群体，选定最基本的统计量，决定抽样误差的允许界限
- 在此基础上设计具体的抽样方法，并对该群体进行抽象，得到常模团体
- 对常模团体进行施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布。
- 确定常模分数类型，制作常模分数转换表，即常模量表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南等。
几种主要的常模参照分数
测验的常模
- 发展常模 某类个体正常发展过程中各个阶段的一般发展水平。通常可以运用该常模将被试的发展程度与该类群体的正常发展水平进行比较。
- 组内常模 某个被试群体在某种测验所测特征上的一般表现水平的常模资料，可以反映每一个被试在其同类群体中的相对位置。
发展常模
- 心理年龄 一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是能代表他的智力水平的年龄，这样的分数就成为智力年龄，简称智龄
- 年级当量 通过将被试的测验成绩与某一年级的学生的正常水平(平均分数)作比较，从而判断该被试的表现相当于某一年级的水平。
优点
- 以年龄或年级当量作为单位报告易于理解
- 方便与同辈团体做直接比较
- 为个体自比与纵向研究提供了基础
缺点
- 只适用于所测的特质随着年龄或年级系统变化的情况
- 只适用于在典型环境下成长的儿童
- 量表的单位在各年龄与年级并不相等
- 获得同样的分数不一定具有相同的智力或学业水平
商数(发展常模的一种)
- 智力商数
- 教育商数
- 成就商数
- 可以用于评价学生的努力程度，也可以用来评价教师的教学效果和质量
常模分数的呈现方法
- 分数转换表，也叫常模表，可分为简单转换表与复杂转换表
- 直接根据原始分数，得出相应的常模分数
- 复杂转换表：多维度；简单转换表：单纬度
- 剖析图：讲一套测验中几个分测验的分数用图表表示出来。从剖析图可以直观看出被试在各各分测验中的表现及相应的位置。