童年期儿童个性和社会性的发展
自我意识的发展
- 自我意识的成熟，标志着个性的基本形成，小学阶段，自我意识处于客观化时期，角色意识的建立，标志着获得社会自我；两个高峰：1-3；5-6年级
自我概念的发展
自我概念
- 对自己存在的认识
自我评价
- 自我意识发展的主要成分
- 独立性增长
- 原则性初步形成
- 批判性具有一定的发展
自我体验
社会认知和交往技能
社会认知
发展趋势
- 表面 内部
- 简单 复杂
- 呆板 灵活
- 对自己及时时间 他人及长远利益
观点采择能力
- 用他人的观点，理解他人的思想和情感，7岁克服自我中心行
- 塞尔曼：两难故事法
- 阶段0：3-6岁 自我中心，无差别的观点
- 阶段1：6-8岁 社会信息角色采择，意识到，但是无法理解
- 阶段2：8-10岁 自我反省式角色采择，考虑他人，无法同时考虑自己和他人
- 阶段3：10-12岁 相互性角色采择，自己、他人两者同事兼顾
- 阶段4：12-15岁 社会和习俗系统角色替换，利用社会标准和信息去衡量和判断
观点采择能力的发展
- 弗拉维尔：存在阶段；需要阶段；推断阶段；应用阶段
社会关系的认知
- 达蒙4岁以上对权威的认知发展
- 水平0：4~7岁：无法区分自己的愿望和权威的要求
- 水平1：7~9岁，开始重视服从权威的道德定向
- 水平2：9岁以上，认识到对权威服从即可以自愿，也可以被迫
相互社会化
- 父母影响儿童社会化的重要因素；儿童也会促进父母的社会化，这种是双向社会化。
- 社会化的相互作用具有双向的效果：既改变儿童，也改变与儿童接触的他人
社会认知与交往技能
交往技能
亲子关系
- 交往时间和内容的变化（时间减少
- 父母在教养方面处理的日常问题的类型变化
- 冲突减少，产生冲突时也能共同解决冲突
- 父母控制模式变化：6岁前，父母控制；6-12岁，父母儿童共同控制；12岁后儿童控制
同伴交往与团体行程
- 友谊的特点：亲密性、稳定性、选择性
- 同伴交往的基本特点：交往时间更多，形式更加复杂；传递信息的能力增强；善于利用各种信息决定自己对他人所采取的行动；更善于协调与其他儿童的活动
- 同伴团体的基本特点：以一定原则为基础； 有明确或暗含的行为标准；限制成员的归属感；发展成员向同一个目标发展的组织
塞尔曼同伴友谊发展五阶段
- 第一阶段 3-7 无友谊概念 仅是暂时游戏同伴关系
- 第二阶段 4-9 单项帮助阶段 要求朋友能够服从自己的愿望和要求
- 第三阶段 6-12 双向帮助阶段 明显的功利性
- 第四阶段 9-15 亲密共享阶段 强烈的排他和独占性
- 第五阶段 12岁后 最高阶段 认识到友谊建立在相互信任和尊敬的基础
师生关系
- 绝对服从 辩证批判
- 罗森塔尔效应
品德的发展
- 品德发展的基本特点：协调性
- 自觉用道德认知评价和调节道德行为 - 道德言行比较协调到逐渐分化（言行不一） - 自觉纪律的形成和发展 - 品德发展中存在关键期和转折期（三年级下学期前后，9岁左右） - 道德动机的发展
- 服从==>独立 - 具体近景 ==> 抽象远景 - 逐步缠身道德动机 - 道德意识的发展
- 6-7岁：结果判断 - 10-12岁，动机判断 - 9岁为效果判断到动机判断的过度阶段