童年期儿童的学习

学习的特点

学习动机

• 具体动机、抽象动机：年级阅读，学习动机越具体。
• 动机不具有跨文化普遍性

学习兴趣

1. 外部活动 ==> 学习内容
2. 不分化 ==> 不同学科的分化
3. 具体知识 ==> 抽象因果关系
4. 课内阅读 ==> 课外阅读
5. 游戏因素的下降
6. 对社会生活的兴趣加深

学习的态度

1. 绝对权威 ==> 对教师的怀疑
2. 班集体的责任感和归属感加强
3. 对作业的态度不断自觉化、责任化
4. 逐渐梳理正确的评分意识

学习的意义和作用

1. 掌握科学文化知识
2. 促进儿童社会化：能力的发展，规则的掌握
3. 促进儿童心理的发展：抽象罗辑思维，自我控制能力，自我能力的评价，直接的自我经验。

童年期的学习障碍

1. 基本特征

    - 差异性
    - 缺陷型
    - 集中性
    - 排除性
    - 可逆性: 可修复
    - 贯穿性：贯穿始终
   

2. 学习障碍的症状

    - 感知、思维言语方面的障碍：阅读障碍
    - 行为、情绪和社会性方面的障碍：对立违抗，多动
    - 发育迟缓或品行问题
   

3. 学习障碍的矫正

    - 神经心理学习障碍的补偿方法、动觉训练、语音-书写-发音方法、视-听-动觉法