历史
近代儿童心理学产生的背景
- 近代社会的发展：从文艺复兴开始，新兴资产阶级从经济、政治甚至意识形态上进行了反封建反教会的斗争，提出“尊重儿童，发展儿童天性”的口号，为儿童心理学的发展奠定了最初的思想基础。
- 近代自然科学的发展：
- 三大发现(细胞学说，进化论、能量转化和守恒)推翻了形而上学的唯物观，形成了辩证的唯物观，要求从发展变化角度研究事物的本质和规律。
- 1876-达尔文-《一个婴儿的传略》，推动儿童发展的传记法
- 近代教育的要求：了解儿童、尊重儿童的需要
- 1774-裴斯泰洛齐，儿童心理学的“先声”；
- 洛克-白板说，后天经验决定；
- 卢梭-机能论
- 儿童是高尚的自然人；
- 儿童中心论：儿童应该接纳儿童的需求，儿童可自主决定命运
- 最早提出阶段，成熟的概念；
- 夸美纽斯
- 主张通过教育改良社会，使人获得和谐发展
- 提倡“人文主义教育”
科学儿童心理学的产生和发展
- 产生
- 科学儿童心理学诞生于19世纪后半期
- 1882--普莱尔--《儿童心理学》肯定了儿童心理研究的可能性，系统研究儿童心理的发展，较正确阐述了遗传、环境和教育对发展的影响，反对“白板说”，采用系统观察和专辑的方法，开展了比较研究，对比了儿童与动物的异同；第一部科学的、系统的儿童心理学著作；普莱尔是儿童心理学的奠基人。
- 发展和分化时期
- 形成时期
- 1882-一战，观察和实验法研究发展，普莱尔-奠基人
- 出现一批心理学家，用观察发和实验法研究儿童发展
- 分化和发展时期
- 两次大战之间：成熟阶段
- 由于心理学的发展，儿童心理学有了飞速发展
- 涌现了一批杰出心理学家：瑞士-皮亚杰；美国-格塞尔；奥地利-彪勒夫妇
- 达到比较成熟的阶段
- 演变和创新时期
- 二战后，相对和平
- 表现在理论观点的演变、具体研究工作的演变
- 毕生发展的研究
- 霍尔扩展到青春期
- 1904,《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性犯罪、宗教和教育的关系》，确立儿童的心理学的年龄范围，从出生到成熟各个阶段心理发展的特征
- 1922，霍尔，《衰老：人的后半生》，最早研究老年心理的心理学家，但未明确要研究个体一生的发展。
- 精神分析学派率先对生命全程进行研究
- 弗洛伊德，提出人的心理发展阶段理论，从出生到青春期分为五个阶段
- 荣格首次提出研究成年期
- 提出前半生和后半生的划分的观点，认为前后半生沿着不同路线发展，24～40岁是分界的年限，前半生相对更向外展开，致力于外部世界。
- 重视中年危机
- 论述了老年，特别是临终心理，最先开始对毕生发展的研究。
- 埃里克森：在荣格的基础上，将弗洛伊德的年龄划分从青春期扩展到老年，即生命全程
- 发展心理学的问世
- 1930 何林沃斯 《发展心理学概论》，第一部发展心理学著作，首次提出研究人心理发展全貌
- 1935 古德伊洛夫 《发展心理学》，科学性和系统性的提升
- 1957 美国《心理学年鉴》，用“发展心理学”代替“儿童心理学”作为章名。