智力发展的差异
智力发展一般趋势
- 总体趋势
- 童年期和少年期是智力发展最重要的时期
- 从3岁到十二三岁，智力发展几乎和年龄等速，以后逐渐呈负加速变化，随着年龄增加，智力的发展趋于缓和
- 顶峰时期
- 总体智力在18-25岁间达到顶峰，但智力不同成分达到顶峰的时间不同。
- 稳定创造时期
- 成年期是智力发展的最稳定时期
- 二十五六岁到四十岁，人们常完成富有创造性的活动。
- 液晶之别
- 液体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力一生都在发展
- 个体差异
- 智力发展趋势存在个体差异，能力高的发展快，到达顶峰的时间晚；能力低的发展慢，到达顶峰时间早。
智力发展差异
- 发展水平的差异
- 在人口中表现为正态分布
- 智力高度发展叫做智力超常或天才
- 智力发展低于一般水平叫智力低下或智力落后
- 斯坦福-比奈量表：一般140+ 超常儿童，70- 弱智
- 表现早晚的差异
- “人才早熟”或“早慧”：能力表现较早，年轻时显露出卓越的才华
- “大器晚成”：智力的充分发展在较晚的年龄表现出来
- 结构的差异
- 能力有不同的成分，可以按不同的方式结合起来，形成人与人在能力上的差异
- 又由于不同能力的结合，形成了个体在能力结构上的差异
- 有人富于想象，有人擅长记忆，有人有音乐的天赋，有人有美术的天赋，这些都是由能力的结构上的差异造成的。
- 性别差异
- 未表现在一般智力因素上，而反映在特殊智力因素中
- 数学能力的性别差异
- 对数学原理和符号的理解与运用能力，主要表现在计算和问题解决上
- 海德等人，元分析，发现
- 女性在计算能力上具有一定的优势，但这种优势仅表现在中小学时期
- 问题解决上，女性在中学期间表现出优势，而男性在高中大学时期表现出优势
- 数学操作上，男性在标准化的测验中表现更好
- 男性在竞争性的数学活动中表现出优势，而女性在合作性的数学活动中表现出优势
- 言语能力的性别差异
- 言语能力指的是对于言语符号加工，提取，操作的能力，表现在听说读写四方面
- 霍维：女性的言语能力普遍优于男性
- 言语能力中：词汇的流畅性女性优势最明显，而在言语的推理中则表现出男性的优势
- 空间能力的性别差异
- 林&皮特森：空间能力的三因素：空间知觉，心理旋转，空间想象
- 空间知觉：干扰条件下，对垂直水平方位的确定；心理旋转：对二维或三维的图像表征的旋转能力；空间想象：对所显示的空间信息，进行多步分析的能力
- 在空间知觉和心理旋转中，男性表现出优势；而在空间想象中，未表现出性别差异
影响智力发展的因素
- 遗传
- 三方面的研究
- 血缘关系的亲疏不同的人在能力上的相似程度
- 亲生父母与养父母对孩子能力发展的影响
- 分开抚养的同卵双生子的追踪研究
- 血缘越亲近，智力的发展水平越接近：遗传对智力的发展有一定的影响；但在同一环境下成长的同卵双生子在能力上的相似程度高于分开抚养的同卵双生子：环境也具有一定的作用
- 遗传对智力的影响，主要体现在身体素质上，良好的身体素质是能力发展的前提，但并不起决定作用
- 环境与教育
- 产前环境：母亲的营养，怀孕时的年龄
- 早期经验：丰富的刺激有助于智力的发展；母亲的抚爱可以带来安全感，而安全感高的个体更倾向于探索外界，而对环境的探索是智力发展的重要条件
- 学校教育：课堂教学的有效组织，有利于学生能力的发展；弗林认为：弗林效应是由外部环境因素而非遗传因素导致
- 实践活动
- 人的各种能力在社会实践的过程中最终形成
- 不同实践活动的性质、深度和广度不同，形成了不同的能力
- 人的主观能动性
- 能力的提高，离不开个人的主观努力
- 刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，能力就可能得到发展；反之，有良好的天赋，若不充分发挥主观能动性，也不会有很高的能力