学习的人本理论
- 罗杰斯的学习观和教学观
- 知情统一的教学目标观 教育的理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力”融汇一体的人，也就是既用情感方式，又用认知方式行事的知情统一的人。
- 有意义的自由学习观
- 有意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与个体各部分经验都融合在一起的学习，能影响学习者的态度，认知，情感，行为和生活
- 有意义学习的四个要素：(1) 学习是学习者自我参与的过程；(2) 学习是学习者自我发展的过程；(3) 学习是渗透的，使得学生的态度，行为及个人等发生变化；(4) 学习结果由学习者自我评价
- 以学生为中心的教学观
- 非指导性教学：教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习
- 促进学习心理气氛而因素：(1) 真实和真诚：学习促进者展现真我，没有任何娇饰、虚伪和防御；(2) 尊重、关注和接纳：尊重学习者的情感和意见，关心学习者的方方面面，接纳作为个体的学习者的价值观和情感表现；(3) 移情性理解：了解学习者的内在反应和学习过程
- 人本主义学习理论的应用
- 人本主义课程的主要特点
- 尊重学习者的本性和要求
- 强调认知和情感的整合发展
- 承认学生的学习活动同成熟者的研究活动，有巨大的，本质的不同。
- 学校课程必须同青少年的生活及现实的社会问题相联系
- 人本主义强调课程人本化，开设三类课程：
- 认知课程或文化知识课程
- 情感课程或自我认识课程
- 体验课程或整合课程