学习的分类
- 学习主体 动物学习，人类学习，机器学习
- 雷兹兰，依据进化水平的不同
- 反应性学习 最简单的学习，包括敏感化和习惯化。
- 联结性学习 指条件反射的学习，包括抑制性条件作用，经典条件作用和操作性条件作用
- 综合性学习 将各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括感觉前条件作用，定型作用和推断学习
- 象征性学习 思维水平的学习，人类特有，体现在言语学习的三个阶段：符号性学习、语义学习、逻辑学习
- 加涅，依据学习的繁简程度不同：
- 信号学习 个体学会对某个信号做出一般的弥漫性的反应。过程：刺激-强化-反应；如巴夫洛夫的经典条件反射
- 刺激-反应学习 个体学会的是对某一刺激做出精确反应，过程：情境-反应-强化，获得的是一种联结（桑代克）或者是一种有区别的操作（斯金纳）
- 连锁学习 个体学会由两个及以上的“刺激-反应”所形成的某种联结，并按特定顺序反复练习，同时还必须接受必要的及时强化。
- 言语联想学习 个体学会以言语为单位的联结，学习条件与其他连锁学习类似，但只有在语言出现后才能从事。
- 辨别学习 可以辨别各种刺激异同并做出不同反应
- 概念学习 对刺激分类时，学会对一类刺激做出同样反应，即对事物的抽象特征进行反应
- 规则学习 规则指的是两个级以上概念的联合，规则学习指的是了解多个概念之间的关系，学习概念之间的联合。
- 问题解决学习 又称高级规则学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合来解决问题。
1971年修正：连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念学习，规则学习，问题解决学习
- 加涅，依据学习结果分类
- 言语信息的学习 关于事物名称，地点，时间，定义及特征等方面的事实信息。“是什么”，学习结果多以言语形式表现
- 智力技能的学习 运用符号或概念同环境交互作用的能力，“怎么做”
- 认知策略的学习 内部组织起来的，用于调节学习者注意，学习，记忆和思维等内部心理过程的技能
- 态度的学习 影响人对人或事物采取行动的内部状态
- 动作技能的学习 在不断练习的基础上，形成的，由有组织的、协调统一的肌肉动作构成的活动。
- 奥苏伯尔的二维分类
- 依据学习进行的方式：接受学习&发现学习
- 依据学习材料和学习者原有知识的关系：机械学习&有意义学习
接受学习 有指导的发现学习 独立的发现学习 有意义学习 弄清概念之间的关系 听导师精心设计的知道 科学研究 听演讲或看材料 学校实验室实验 例行的研究或智慧的“生产” 机械学习 记乘法表 用公式解题 试误，“迷宫问题”的解决
- 依据学习的意识水平
- 内隐学习 与环境接触中不知不觉获得一些经验，并因此改变其时候某些行为的学习。
- 外显学习 有意识的，需要一直努力的并按照规则做出反应的学习
- 冯忠良
- 知识的学习
- 技能的学习
- 社会规范的学习