教育心理学的研究方法

1. 观察法
   • 优点
     • 易操作
     • 可收集第一手资料
     • 适用于教师在日常的教育和教学活动中了解和研究学生的心理
   • 不足
     • 结果往往无法精确分析
     • 易受主观影响
   • 注意 研究者应熟悉所研究的教育过程和心理现象，且具有一定工作经验
2. 调查法
   • 概述
     • 教育现象错综复杂，在研究过程中有针对性的收集先前资料，以便把握好研究方向。
     • 建立在事实基础上的调查，可为教育决策提供依据
   • 分类 问卷法、访谈法、个案调查、文献分析
   • 注意
     • 样本选择要适当，依据科学的抽样方法
     • 对结果的分析要有系统化的处理
3. 实验法
   • 可分为自然实验和实验室实验
   • 可分为教育实验和教学实验
     • 教育实验 研究学生个性，道德品质的形成和培养中的心理学问题。
     • 教学实验 研究各类教学中的心理学问题
   • 评价
     • 外部效度较低
     • 教育领域的影响因素众多，难以对无关变量进行有效控制
4. 教育总结法
   • 概述 依据教育实践提供的事实，按科学研究程序，分析和概括教育现象，解释其内在联系和规律，使之上升为教育理论的教育科研方法。
   • 步骤
     • 选择研究对象
     • 收集材料
     • 计划与实施
     • 经验概括与总结成果
   • 评价
     • 促进教育从业者的自我反思
     • 为教育事业提供经验教训
     • 有助于提高教师的思想素质、业务素质和教育科研水平
5. 教育行动研究
   • 教育参与者(教师、学生、校长等)采取的自我反思式的研究：以提高参与者对实践的理解，并促进教育实践。
   • 并不是一个严格的研究方法，而是一种研究取向，并不强调研究过程的严格控制和研究计划的严密性
   • 特点：为行动而研究；对行为进行研究；在行动中研究；在动态情境下研究
   • 过程：$计划\Rightarrow行动\Rightarrow观察\Rightarrow反思\Rightarrow再计划\Rightarrow行动\Rightarrow观察\Rightarrow\cdots$
6. 设计型研究
   • 旨在通过形成性研究过程，来检验和改进根据有关原理和先前研究做出的教育设计
   • 采用逐步改进的方法：$实施最初设计\Rightarrow观察效果\Rightarrow根据实践改进\Rightarrow实施\Rightarrow\cdots\Rightarrow完美$
   • 目的：不仅仅是改进实践，还要完善理论
   • 研究时，并不努力控制各种干扰因素，而是在自然情境中考察设计方案中各要素的实施状况，尽量使设计最优化